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当文字遇到温暖的冬阳
时间:2021年12月09日    信息来源:本站原创    点击:

  挤出一点点时间,从九楼看看窗外,雾中的冬阳显得格外温暖。回过神来,翻开朋友圈,建猛兄弟转发了我昨天发在《松桃网》的文章《苏州印象》配上这样的文字:苏州给予松桃的帮助太多太多,跨越了时空的距离,读正舟的《苏州印象》,容易想起带有立体感的人,刘晓曼老师是五星级的老师,梁文洁主任亲自到校蹲点帮扶,还有那些来来往往的走动,仅仅在一座城市停留了那么短短的一周,足以带给人满满的回忆,变成一种难以割舍的牵挂。我想作为一个教育人来说,更应该用行动去感恩所有的一切。诚如我们经常聊天的内容,其实,我们都可以再努力一些,把教育的眼光放得更长远一些,试想,每天都必须用做脱贫攻坚的工作态度来与学生家长沟通,准备好每一节课,批改好每一本作业,能不进步吗?与其怨天尤人,不如脚踏实地。

  读着一个人的文字就是走进他的内心世界,我们都是不是作家,当我们是文字的爱好者,每天流淌的是心灵之音。我们没有忘却自己是一个乡村教师,我们是一片土地上默默付出用自己的辛勤耕耘三尺讲台,每天的行走离不开对教育教学的讨论交流。我一直喜欢从文字中汲取教育的智慧。今天刚好看了一篇关于教育的文章《教师不应做教材的“传声筒”》:无疑,教材是教师们手头最重要的资料,,长期以来,它成了教师走路的“拐杖”,离开教材,教师就会一片茫然,手足无措。于是,许多教师满足于做教材的“传声筒”——备课就是把教材中涉猎的东西原封不动地搬过来,而上课就是将这些东西原封不动地搬给学生,不去注意研究学生,不去深入探讨教材的体系与学生认知水平的差异,造成思维僵化,模式僵化,内容僵化。新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材的编排水平再高,其承载的信息也是有限的。这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会《课程标准》中对教材编写意图说明的同时,真正消化教材,既让教材为我所用,又不受教材的约束和限制,学会灵活、能动地运用教材。文章很长,直面问题,特别是当下一部分教师的困惑。当然文章针对问题,进行了一一的分解讨论形成这样的结论:再好的教科书,不好的教师也难以教好。不好的教科书,有好老师一样能教好。搞好教学工作的关键取决于教师素质。

  每天抽出时间学习是对自己的交代,文字的行走中,开阔了视野,让心灵更加明亮,眼睛看到的只是表象,心灵感悟到的是精髓。刚刚打开《松桃网》看到建猛的诗歌:远方到底有多远/或许,我们正在为了早起/调节着时间的节奏/静坐在动车上/感受着中国速度/和谐号和复兴号/带有时代意义/火车在疾速飞驰/心也不由自主地飞驰/仿佛整节车厢里/挤满了思绪/去往一个陌生的地方/在现代信息中变得清晰明了/用一囗纯正的方音/喊喊彼此的名字/认识不曾认识的人/与熟悉的人多一分了解/历经各种准备/只为短暂的到达/一直都在寻找远方/不知道,远方到底有多远/一直都在回家的路上/他乡与故乡隔着千山万水/我与故乡仅仅隔着/一段思念的距离。本周他去广东东莞虎门学习去了,一个教育人的行走,每一次总有心灵的诘问,期待他能够跳出原有的模式开启新的思考方向。

  今天,刚好是“一二.九”运动的纪念日,我们致敬先烈,崇拜英雄。今天我们用散文家的笔调叙说历史,日本帝国主义侵占中国东北后,继续向华北进犯,1935年6、7月间控制察哈尔省,指使汉奸殷汝耕在冀东建立傀儡政权(“冀东防共自治政府”)。国民党政府准备成立冀察政务委员会,以适应日本侵略者提出的“华北政权特殊化”的要求。在民族危亡关头,中国共产党于8月1日发表宣言,号召全国军民抗日救国。12月9日,北平学生“一二-九”抗日救亡运动爆发。学生的游行队伍经西单和东长安街时遭到军警木棍、鞭子、水龙、大刀的攻击,百余人受伤,30多人被捕。城外清华、燕京两校学生,因城门关闭未能入城,在凛冽朔风中坚持终日,含泪向围观市民控诉日军在东北的暴行,指责国民党的不抵抗政策。回首往事我们总是感慨万千,从历史的扉页中寻找那些照亮未来的榜样,一个时代有一个时代的梦想和奋斗。今天的暖暖阳光就是最好的见证,她仿佛安慰那些时空的英雄。

  此刻我抬头,窗外的冬阳冲破了迷雾,跃上了天空。我拉拉杂杂的文字注定成为今天的收获,角色的变换改变不了一个人内心的追求和梦想。当文字遇到温暖的冬阳,所有的委屈及辛酸苦辣都显得微不足道。
 
(作者:龙正舟 编辑:stwsl)
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